教育理念

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除了充足的阳光,纯净的空气,强健的体格

重要的还有…

*在爱中建立孩子:懂孩子,懂得与孩子建立爱的联结,让孩子安心做自己。这是释放孩子潜能的开关。

*看重价值观,塑造品格:价值观是孩子心里的一盏灯。在孩子人格发展的重要时期,老师的言行潜移默化地输入给孩子价值观,价值观的长期内化进而塑造了孩子的品格。

*看培养孩子的生存能力和EQ:“小事”中有“大能力”。

*需要面向未来的、国际化的、以孩子为本的、成熟的教学体系。

*从内而外全人教育,国际视角中国情怀。

我们以国家发布李季湄老师编著的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)、IB-PYP的幼儿发展指南为蓝本,因材施教。

  • 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
  • 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
  • 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
  • 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

我们的老师是:

*主持人
*研究者
*参与者
*鼓动者
*领航员
*观察员
*记录员
*反思型实践者

通过这些灵活的透镜,教师可以计划、促进和支持、以及反思学生的学习和他们自己的教学。教师既要仔细地计划和记录学生小组的学习和进步, 也要仔细考察每个学生的学习需要和个人发展,并做出回应,要平衡地做好这两方面的工作。教师的瞬间行为,反应以及与孩子的互动都对孩子的认知发展极为重要。

教师要创建激起学子习兴趣的学习空间,深入聆听学生的想法,并制定令孩子们跃跃欲试的探究路径。他们既要确保听取学生个人的想法、形成共同开展的调查,还要确保实现总体意图,要平衡地注意到各个方面。教师要运用各种策略、工具和理解与学生密切合作,共同构建探究活动并定期反思他们的实践。

教师也要支持儿童发展社交情感能力,因为这会影响到儿童的情感康乐和适应新环境的能力,以及在整个人生中建立和保持成功的人际关系。例如,将玩耍定位为对儿童的成长和发展至关重要,教师就会为儿童创造一个以自己的节奏认识世界的安全环境。